當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>濰坊叛逆學(xué)生教育學(xué)校位置及特點(diǎn)解析
學(xué)校采用“三段+全托”的育人模式，針對(duì)初中學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的教育。學(xué)校還實(shí)行“雙崗”特色的準(zhǔn)軍事化管理，采取封閉式、寄宿制的管理方式，并配備“班主任+教官”的雙重管理隊(duì)伍。這種管理模式規(guī)范了學(xué)生行為，為他們營(yíng)造了嚴(yán)中有愛(ài)的和諧學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。
該學(xué)院還積極關(guān)注并幫助留守兒童，許多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生主動(dòng)幫助困難同學(xué)，如胡迎晨和海力源等，他們的故事展示了學(xué)校與留守兒童之間的深厚情感與關(guān)懷。學(xué)院不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還致力于培養(yǎng)孩子們的品格和責(zé)任感。
那年，海力的媽媽不幸被可怕的肝病困擾，南方醫(yī)治無(wú)果，積蓄幾乎耗盡。她選擇返回家鄉(xiāng)接受治療，同時(shí)照顧海力。爸爸每月寄來(lái)千余元，以維持母子倆的房租和生活。生活的壓力導(dǎo)致家庭矛盾升級(jí)，最終離婚，海力被迫獨(dú)自面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
晴天的星期三
今天爸爸媽媽已經(jīng)走了兩天了，到了報(bào)名的最后一天。我要帶著弟弟去小學(xué)報(bào)名。弟弟即將開(kāi)始他的一年級(jí)生涯，聽(tīng)說(shuō)報(bào)名過(guò)程會(huì)很復(fù)雜，我為此感到擔(dān)憂。
報(bào)名的地方人頭攢動(dòng)，我們根本無(wú)法擠進(jìn)去。有幾個(gè)家長(zhǎng)甚至與老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。我坐在教室前的臺(tái)階上等待，回憶三年前爸爸帶我報(bào)名的情景，那時(shí)一切都很順利。我問(wèn)弟弟想不想爸爸，弟弟說(shuō)不想，我輕輕推了他一下。
臨近中午，人群逐漸稀少，終于為弟弟報(bào)上了名，他在一(1)班，而我以前也在一(1)班。隨后我為自己報(bào)名，雖然老師有些不滿，但還是為我報(bào)了名。明天，我和弟弟就正式成為小學(xué)生了。下午，我為弟弟準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)用品。
晴天的星期一
今天是開(kāi)學(xué)典禮，早飯成了我的一大難題。弟弟不喜歡吃辣，但我喜歡。思索再三，我決定帶他去外面吃粉干。利用這段時(shí)間，我還要去菜園摘菜，否則中午又不知吃什么。隔壁的吳阿姨起得很早，和我一起摘菜，還夸贊我懂事能干。
雨天的星期三
老師找我，希望我當(dāng)宣傳委員。我喜歡漂亮地寫字并配上插圖，從小媽媽就陪我練字，每個(gè)字都承載著媽媽的關(guān)愛(ài)。我拒絕了老師。因?yàn)槲乙袚?dān)家務(wù)、照顧弟弟，但我仍希望弟弟將來(lái)能記住媽媽教他的字跡。盡管我很想成為宣傳委員，但更希望他能成長(zhǎng)為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
晴天的星期二
放假了，我和弟弟哪里都沒(méi)去。完成作業(yè)后，我們就在門口的石凳上坐著。我知道弟弟在想媽媽，我也在想。我們默默地看著天空，懷念著遠(yuǎn)方的母親。
多云天氣星期六
同學(xué)們興高采烈地分享著他們的假日趣事，而我卻在一旁默默回憶著與媽媽的時(shí)光。當(dāng)老師詢問(wèn)我時(shí)，我輕聲說(shuō)出我的想念。老師聽(tīng)后，讓我填表并告知我是一個(gè)留守孩子。
老師關(guān)心地詢問(wèn)我的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是誰(shuí)，我無(wú)奈地回答“沒(méi)誰(shuí)”。老師誤以為我不懂“監(jiān)護(hù)人”的含義，進(jìn)一步詢問(wèn)我的生活狀況，誰(shuí)幫我做飯、洗衣、檢查作業(yè)。我心中涌起一股勇氣，悄悄地問(wèn)老師，我能不能是那個(gè)“誰(shuí)”。
老師生氣了，她批評(píng)我的父母狠心，沒(méi)有人照顧我。我雖然覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì)，但心中也有無(wú)盡的委屈。老師嘗試聯(lián)系我的父母，但電話始終無(wú)法接通。我知道，這不是父母的錯(cuò)，而是生活的現(xiàn)實(shí)。
在星期日雨天，我和弟弟坐在石墩上想念媽媽，這已成為我們的習(xí)慣。弟弟突然問(wèn)我，媽媽是不是不要我們了。我不知道如何回答。山東省農(nóng)村留守兒童超過(guò)60萬(wàn)人，他們面臨著各種困境。我們，只是其中的一部分。我們的村莊——甘草峪，是一個(gè)留守兒童的縮影。
2011年的數(shù)據(jù)顯示，山東省農(nóng)村留守兒童數(shù)量龐大。菏澤、臨沂、濰坊等勞務(wù)輸出較多的市，“留守兒童”比例較大且數(shù)量有增加趨勢(shì)。留守的孩子遠(yuǎn)離父母，內(nèi)心孤寂，社會(huì)侵害也讓他們備受煎熬。甘草峪的孩子們，只是眾多流浪在故鄉(xiāng)的留守兒童之一。他們的生活充滿艱辛，需要更多的關(guān)注和幫助。
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位于平邑縣地方鎮(zhèn)甘草峪的新村小學(xué)，坐落在這大山深處，雖擁有唯美的名字，卻面臨著貧困與閉塞的挑戰(zhàn)。距離最近的鎮(zhèn)子也有20多里地，這里的學(xué)生數(shù)量雖不多，但每個(gè)背景后都有著相似的故事。大部分是留守兒童，他們的家長(zhǎng)為了生計(jì)，多在外地打工，主要的活計(jì)是賣冰糖葫蘆，足跡遍布廣州、上海等沿海城市。
這是個(gè)地道的窮山溝，山民主要栽種山楂、蘋果以維持生計(jì)。為了生活，許多孩子的家長(zhǎng)不得不離開(kāi)家鄉(xiāng)，留下的孩子們則跟隨爺爺奶奶生活。每天清晨，孩子們?cè)跔敔數(shù)拇叽傧鲁霭l(fā)去學(xué)校，而爺爺則忙著上山撿桃葉給羊做飼料或砌壩子、撿柴。更多的情況是爺爺塞給孩子兩塊錢，讓他們到小商店買點(diǎn)吃食。
11月22日，“麥田計(jì)劃”走進(jìn)了新村小學(xué)，為這里的孩子們捐贈(zèng)了《新華字典》。學(xué)校為此專門召開(kāi)了發(fā)放儀式。孩子們收到字典后非常開(kāi)心，拿在手里反復(fù)摩挲，并工工整整地寫上自己的名字。這些字典不僅是知識(shí)的載體，更是希望的火種，照亮了孩子們的未來(lái)。
28歲的楊文老師今年來(lái)到這個(gè)學(xué)校任教。他向我們講述了幾個(gè)留守兒童的故事。其中一個(gè)學(xué)生劉海，因?yàn)閷懙淖痔?，被楊老師批評(píng)后得知他的母親已經(jīng)去世，跟隨爺爺奶奶生活，父親在福州賣冰糖葫蘆。秋末的一個(gè)下午，楊老師跟著劉海去了他家，了解到這個(gè)家庭的艱辛和老人的期盼。學(xué)校師資急缺，每個(gè)老師都肩負(fù)著多門課程的教學(xué)任務(wù)，但盡管條件艱苦，他們?nèi)匀槐M力給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)。
在新村小學(xué)，孩子們的生活簡(jiǎn)單而充實(shí)。大一點(diǎn)的孩子已經(jīng)能在放學(xué)后幫忙爺爺奶奶放羊、喂雞。有一個(gè)小朋友因?yàn)榘职謰寢屧谏虾４蚬ざ燥@孤獨(dú)，但她依然充滿對(duì)父母的思念和期待。也有一部分留守兒童因?yàn)楦鞣N原因輟學(xué)，走上了流浪的道路。社會(huì)的各種情緒以及“讀書無(wú)用論”的思想對(duì)他們的思想產(chǎn)生了影響，讓他們對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但這片大山深處依然有許多像新村小學(xué)這樣的教育之光在努力照亮孩子們的未來(lái)。
楊文曾執(zhí)教一屆六年級(jí)，僅有七個(gè)學(xué)生。其中，只有三個(gè)學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)，其余則選擇早早輟學(xué)，投身社會(huì)學(xué)習(xí)手藝。他熟知的一個(gè)孩子，前年小學(xué)剛畢業(yè)，今年已投身于鄉(xiāng)村客運(yùn)汽車的售票工作，十三四歲的年紀(jì)，穿著時(shí)尚卻略顯夸張，一頭染過(guò)的長(zhǎng)發(fā)引人注目。盡管面對(duì)學(xué)生的輟學(xué)，楊文表示家長(zhǎng)仍然重視教育，盡力讓孩子們上學(xué)。
攝影師張成欣發(fā)現(xiàn)，大部分的流浪兒童其實(shí)源于留守兒童。自2008年起，他追蹤調(diào)查流浪兒童問(wèn)題。由于父母在外地打工，留守兒童大多與爺爺奶奶生活。這些十歲左右的孩子往往叛逆，有的因無(wú)法與長(zhǎng)輩溝通而私自離家，最終走上流浪之路。
王芳是一個(gè)令人敬佩的留守兒童，就讀于高峰小學(xué)六年級(jí)，成績(jī)優(yōu)異。家中經(jīng)濟(jì)困難，父親已故，母親務(wù)農(nóng)，還要撫養(yǎng)四個(gè)孩子。王芳并未被困境打敗，她努力學(xué)習(xí)，名列前茅，希望考上大學(xué)改善家庭條件。她的故事充滿堅(jiān)韌和毅力。
除了王芳，還有許多令人感動(dòng)的留守兒童故事。小張宏是一名普通的留守孩子，她努力學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，積極組織義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)。胡迎晨面對(duì)家庭的不幸，依然努力學(xué)習(xí)，樂(lè)于助人，被評(píng)為市級(jí)和校級(jí)“三好生”。王雪晗在父母外出打工后，勇敢地承擔(dān)起照顧家人的重任，同時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，多次獲獎(jiǎng)。她們的故事都展現(xiàn)出堅(jiān)韌和毅力。
章：留守兒童的現(xiàn)狀
在當(dāng)今社會(huì)，許多農(nóng)民工涌向城市，為我們帶來(lái)便利的也產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體——留守兒童。他們被留在老家，遠(yuǎn)離父母關(guān)愛(ài)，肩負(fù)起生活的重?fù)?dān)。他們每天早早起床做飯、上學(xué)，日復(fù)一日，生活的壓力讓他們失去了許多笑容。
第二章：一次有意義的節(jié)日
記得某個(gè)節(jié)日，我?guī)е鴷褪称穪?lái)到了一位留守兒童的家中。我?guī)退麄冏黾覄?wù)，雖然我不擅長(zhǎng)，但他們卻寬容地笑納。我們邀請(qǐng)了其他留守兒童一起共度節(jié)日，分享食品和故事。他們的臉上露出了幸福的微笑，講述著與父母的故事。我們還玩了他們小時(shí)候的游戲，那天雖然短暫，卻是我過(guò)得最有意義的一個(gè)節(jié)日。
第三章：物質(zhì)與精神的雙重需求
留守兒童需要的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更重要的是心靈和精神上的關(guān)懷。社會(huì)已經(jīng)為他們提供了物質(zhì)的幫助，而我們可以在學(xué)習(xí)上給予更多的幫助，讓他們感受到家的溫暖，與他們交朋友，讓他們不再感到孤單。
第四章：留守兒童的力量與堅(jiān)韌
這些留守兒童在缺乏父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境下，卻展現(xiàn)出了堅(jiān)韌不拔的精神。他們?nèi)缤谴┰侥サZ的繁花，更加珍貴。他們的成功源于他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈精神。他們沒(méi)有輕易放棄，而是勇往直前。
第五章：關(guān)愛(ài)留守兒童的意義
留守兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們是那蓓蕾滿枝的繁花。他們的成長(zhǎng)需要社會(huì)的支持和幫助。我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷和愛(ài)心，讓他們感受到溫暖和家的溫馨。他們的成功和幸福將是我們社會(huì)的成功和幸福。我們應(yīng)該用心去幫助他們，讓他們茁壯成長(zhǎng)。
留守兒童需要我們每個(gè)人的關(guān)注和幫助。讓我們用心去關(guān)愛(ài)他們，讓他們感受到溫暖和家的溫馨，讓他們茁壯成長(zhǎng)，成為我們社會(huì)的未來(lái)和希望。
有一天，他們決意永遠(yuǎn)向前，不回頭。他們，是城市的未來(lái)，是時(shí)代的希望。在這前進(jìn)的路上，他們需要關(guān)愛(ài)，需要我們每一個(gè)人的陪伴與關(guān)注。
在城市的盡頭，沒(méi)有繁華的街市，只有破舊的棚戶區(qū)。生活在這里的他們，是一群特殊的孩子。他們是外來(lái)務(wù)工人員的子女，是農(nóng)民子弟，是跟隨父母進(jìn)入城市生活的農(nóng)民工二代。
他們從小生長(zhǎng)在故鄉(xiāng)的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。城市的繁華現(xiàn)代文明帶給他們的是深深的烙印。他們渴望融入城市，卻在“城市人”異樣的眼光中，明白了戶口與暫住證的區(qū)別。他們都是父母的心頭寶，卻過(guò)早地承擔(dān)了不屬于這個(gè)年齡的重?fù)?dān)。
放學(xué)回家，他們做飯洗衣，父母仍在勞作。淚眼中的星空沒(méi)有家鄉(xiāng)的明亮。他們悄悄許愿，希望明天的學(xué)校不會(huì)因交不出電費(fèi)而被查封。他們的生活充滿挑戰(zhàn)，但他們的成長(zhǎng)也充滿了力量。
雖然他們還在為學(xué)費(fèi)苦惱，學(xué)校還交不上水電費(fèi)，還有許多體制待完善，但他們的成長(zhǎng)已經(jīng)引起了社會(huì)的關(guān)注。他們的成熟，他們的堅(jiān)強(qiáng)，他們的夢(mèng)想，讓我們看到了希望。太陽(yáng)從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。
關(guān)愛(ài)留守兒童，不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更是心靈上的交流。讓我們攜手同行，為這些孩子們的未來(lái)獻(xiàn)出我們的一份力量。因?yàn)樗麄?，是我們的希望，是我們的未?lái)。