章：教育托管的市場(chǎng)需求

自改革開(kāi)放以來(lái)，教育托管一直是中國(guó)社會(huì)不可或缺的一部分。隨著社會(huì)發(fā)展，其市場(chǎng)需求日益擴(kuò)大。中國(guó)的學(xué)生家長(zhǎng)中有八大人群需求，這些人群包括忙于勞作無(wú)暇接送孩子上學(xué)放學(xué)的父母、無(wú)能力或無(wú)精力輔導(dǎo)孩子課外作業(yè)的家長(zhǎng)等等，他們的共同期盼是：在孩子放學(xué)以后至孩子回家睡覺(jué)以前，希望有人能托管孩子。還存在六大心理需求，如煩惱孩子家庭作業(yè)太多、公辦學(xué)校放學(xué)太早等。托管從業(yè)者如果能針對(duì)這些需求宣傳托管作用，將激發(fā)巨大的市場(chǎng)需求。

第二章：家長(zhǎng)的心理期待與擔(dān)憂(yōu)

中國(guó)學(xué)生家長(zhǎng)撫養(yǎng)子女度過(guò)長(zhǎng)達(dá)九年的“小學(xué)-初中”期，期間存在六大心理煩惱。一煩孩子家庭作業(yè)太多，二煩公辦學(xué)校放學(xué)太早等等。這些煩惱的家長(zhǎng)占整個(gè)家長(zhǎng)總數(shù)的相當(dāng)一部分。他們對(duì)托管的期待，源于對(duì)子女教育的重視和對(duì)托管機(jī)構(gòu)能幫助解決這些問(wèn)題的期待。

第三章：托管的專(zhuān)業(yè)性與社會(huì)需求

隨著社會(huì)發(fā)展和家庭教育環(huán)境的變化，專(zhuān)業(yè)化的托管服務(wù)變得越來(lái)越重要。與以往幾代的兒童少年和國(guó)外同期兒童少年相比，當(dāng)今中國(guó)城市的兒童少年有著不同的人生環(huán)境。這種環(huán)境帶來(lái)的身心發(fā)育性需求，需要專(zhuān)業(yè)化的托管服務(wù)來(lái)滿(mǎn)足。例如，“獨(dú)生子女孤獨(dú)綜合癥”問(wèn)題，需要專(zhuān)業(yè)的托管服務(wù)來(lái)幫助這些孩子健康成長(zhǎng)。

第四章：托管服務(wù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

專(zhuān)業(yè)托管服務(wù)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以滿(mǎn)足家長(zhǎng)和孩子的需求。對(duì)于家長(zhǎng)而言，托管服務(wù)可以幫助他們解決接送孩子、輔導(dǎo)作業(yè)等問(wèn)題。對(duì)于孩子而言，托管服務(wù)提供了一個(gè)有規(guī)律的環(huán)境，有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。特別是對(duì)于“問(wèn)題孩子”，專(zhuān)業(yè)托管可以提供有針對(duì)性的幫助，幫助他們克服不良性格、生活習(xí)慣等問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)托管還可以為孩子提供競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)和自我鍛煉的場(chǎng)所，促進(jìn)其身心發(fā)育。

第五章：未來(lái)教育托管的展望

隨著社會(huì)對(duì)教育托管的認(rèn)知和需求不斷提高，未來(lái)教育托管的發(fā)展前景廣闊。隨著技術(shù)進(jìn)步和家庭教育理念的變化，教育托管將越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化。教育托管也將面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何更好地滿(mǎn)足家長(zhǎng)和孩子的需求、提高服務(wù)質(zhì)量、拓展服務(wù)領(lǐng)域等將是未來(lái)教育托管需要關(guān)注的問(wèn)題。

一、“城市單元樓居住綜合癥”呼喚專(zhuān)業(yè)托管

中國(guó)，作為全球城市居民住高層單元樓最多的國(guó)家，其城市居民面臨著獨(dú)特的“單元樓綜合癥”。這一問(wèn)題也波及到兒童，給他們帶來(lái)諸多困擾，如缺乏游樂(lè)空間、鄰里疏離、長(zhǎng)期近視、缺乏戶(hù)外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等。專(zhuān)業(yè)托管機(jī)構(gòu)通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施和服務(wù)手段，如游戲場(chǎng)地、游戲器具、戶(hù)外拓展和野外大課堂等，為單元樓孩子解決綜合癥問(wèn)題。

二、“留守兒童綜合癥”亦需托管關(guān)愛(ài)

中國(guó)獨(dú)有的留守兒童問(wèn)題，在城市居民家庭中也部分存在。不少留守兒童因長(zhǎng)期缺乏父母的教育和關(guān)愛(ài)，出現(xiàn)心理“親情饑渴癥”，并產(chǎn)生性格異化、劣化。專(zhuān)業(yè)托管機(jī)構(gòu)通過(guò)扮演家長(zhǎng)和老師的雙重角色，尤其是品牌托管服務(wù)的非智力教育能力，能夠解決這些孩子的三大問(wèn)題。

三、公立學(xué)校停止托管服務(wù)后的市場(chǎng)需求

世紀(jì)之交，中國(guó)各地的公立學(xué)校曾開(kāi)展收費(fèi)性學(xué)生托管服務(wù)工作，但自2009年起，全國(guó)所有公立學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)定停辦了這項(xiàng)服務(wù)。面對(duì)這一形勢(shì)，專(zhuān)業(yè)托管機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，滿(mǎn)足了巨大的市場(chǎng)需求。

四、湖北封閉式學(xué)校的概述

湖北的封閉式學(xué)校包括杰龍全封閉式特訓(xùn)學(xué)校、湖北湘龍教育特訓(xùn)學(xué)校等。這些學(xué)校實(shí)行封閉式管理，旨在創(chuàng)造良好的管理氛圍，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，并營(yíng)造安全的生活環(huán)境。封閉式管理也存在一些缺點(diǎn)，如削弱社會(huì)和家庭的教育功能，給學(xué)生帶來(lái)被關(guān)著的感覺(jué)，破壞學(xué)生對(duì)學(xué)校的良好感覺(jué)等。

五、中國(guó)學(xué)生托管的市場(chǎng)前景

中國(guó)學(xué)生托管的市場(chǎng)需求空間極大，已經(jīng)深入到“兒童身心發(fā)育需求”的深層次。這種需求不僅在空間上廣泛，已經(jīng)占到了學(xué)生家長(zhǎng)總數(shù)的60%左右的需求份額，而且從時(shí)間上看，這種需求將持續(xù)一個(gè)非常長(zhǎng)的時(shí)期。