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青少年心理學(xué)書(shū)籍概覽
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青少年心理健康問(wèn)題日益受到社會(huì)關(guān)注。在13歲至18歲的黃金年齡段，青少年心理變化多端，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。為此，勵(lì)志網(wǎng)為大家精心挑選了一系列青少年心理學(xué)書(shū)籍，以期助大家深入理解、應(yīng)對(duì)青少年心理的種種困擾。
作者盧多維克·吉?jiǎng)P爾所著的《青少年自殘行為》一書(shū)由上海社科出版社于2016年11月出版。隨著青少年自殘現(xiàn)象逐漸增多，這本書(shū)為我們揭示了背后的深層次原因。書(shū)中指出，家庭環(huán)境是青少年自殘行為的主要根源，尤其是那些曾遭受虐待，尤其是待的青少年。
羅貝爾·庫(kù)爾圖瓦的《青少年期冒險(xiǎn)行為》為我們解讀了青少年在成人生活過(guò)渡階段的冒險(xiǎn)行為。青少年通過(guò)冒險(xiǎn)來(lái)探索人生意義，獲得自主，但這也使他們陷入險(xiǎn)境。此書(shū)不僅深入剖析了這一現(xiàn)象，還提供了關(guān)于如何應(yīng)對(duì)的建議。
盧西亞·羅莫的《青少年電子游戲與網(wǎng)絡(luò)成癮》為我們理解青少年的游戲與上網(wǎng)需求提供了很好的參考。在一個(gè)全民“網(wǎng)絡(luò)成癮”的時(shí)代，如何幫助青少年合理、正確、有效地使用網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為重要的課程。這本書(shū)不僅內(nèi)容充實(shí)，還附有操作方便的問(wèn)卷。
梁培勇的《兒童偏差行為》主要介紹了兒童偏差行為的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如注意力不足、過(guò)動(dòng)癥、焦慮癥等。齋藤環(huán)的《繭居青春》深入探討了日本日益嚴(yán)重的社會(huì)退縮行為及繭居現(xiàn)象。這本書(shū)預(yù)測(cè)了這一現(xiàn)象將成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，并提供了深入的分析和對(duì)策。
伊夫林·克羅恩的《青春期的大腦：孩子為何難以相處》是一本發(fā)展心理學(xué)與心理學(xué)結(jié)合的佳作。結(jié)合大量生活案例，本書(shū)深入淺出地講解了青春期孩子大腦的運(yùn)作機(jī)制以及為何他們會(huì)表現(xiàn)出一些令人難以理解和接受的行為。這本書(shū)不僅有助于家長(zhǎng)和孩子更好地理解彼此，也為家長(zhǎng)提供了傳播正能量的途徑。
作者李百珍的著作《青少年心理咨詢(xún)》深入探討了青少年心理咨詢(xún)的理論和方法。該書(shū)詳細(xì)介紹了行為療法、當(dāng)事人中心療法、情緒療法以及森田療法。作者結(jié)合教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行為療法進(jìn)行了豐富，加入了角色扮演和決斷技術(shù)等內(nèi)容，為家長(zhǎng)和教育者提供了寶貴的指導(dǎo)。
《兒童、青少年心理咨詢(xún)案例分析、原理與方法》一書(shū)由安秋玲和陸芳萍合著。該書(shū)通過(guò)典型的青少年心理咨詢(xún)案例，深入剖析了家長(zhǎng)和教育者普遍面臨的問(wèn)題。書(shū)中以簡(jiǎn)明的方式引出了問(wèn)題背后的教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)概念、原理，為父母和教育者提供了實(shí)際操作性的指導(dǎo)。
申繼亮的《透視處境不利兒童的心理世界》一書(shū)關(guān)注了兒童的生存、生活環(huán)境對(duì)兒童身心健康發(fā)展的影響。特別針對(duì)流動(dòng)兒童、留守兒童、離異家庭兒童等處境不利的兒童，進(jìn)行了深入的探討，為深入了解這些兒童的心理世界提供了寶貴的資料。
申繼亮和劉霞的《城市貧困家庭兒童心理研究》一書(shū)探討了經(jīng)濟(jì)資源稀缺對(duì)城市貧困家庭孩子成長(zhǎng)的影響，以及如何創(chuàng)立更有利的教養(yǎng)環(huán)境幫助這些孩子逆境成長(zhǎng)。作為教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題的成果，該書(shū)為相關(guān)研究領(lǐng)域提供了豐富的實(shí)證資料。
申繼亮和劉霞的另一部著作《離異家庭兒童心理研究》探討了離婚對(duì)孩子的影響以及單親家庭孩子的心理發(fā)展和行為養(yǎng)成。舒霖的《心理師的眼睛》則從校園心理咨詢(xún)師的視角揭示了青春期叛逆心理的根源，以及家長(zhǎng)、老師難以走進(jìn)青少年內(nèi)心世界的問(wèn)題所在。這兩部作品都為理解青少年心理提供了獨(dú)特的視角。
章：智慧引導(dǎo)青少年成長(zhǎng)：作者的工作實(shí)踐與思考
作者吳增強(qiáng)以其豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和深刻的洞察力，探討了如何智慧地引導(dǎo)青少年成長(zhǎng)。本書(shū)從教育的基本思想出發(fā)，深入探討了社會(huì)變遷中青少年成長(zhǎng)的心路歷程。結(jié)合典型案例分析，作者系統(tǒng)提出了十項(xiàng)教育和輔導(dǎo)建議，旨在幫助青少年從自然人成長(zhǎng)為心智健康的社會(huì)人。
第二章：學(xué)校里的心理療法：理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合
本書(shū)介紹了帕森斯所著的《學(xué)校里的整合型心理治療》和《學(xué)校里的認(rèn)知治療》。兩本書(shū)詳細(xì)描述了綜合的心理治療方法在學(xué)校心理工作中的應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)了理論理解與實(shí)際操作的重要性。通過(guò)具體的操作方法和步驟，本書(shū)幫助讀者將心理治療的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。
第三章：考試焦慮：如何應(yīng)對(duì)青少年心理的這一常見(jiàn)問(wèn)題
《考試焦慮90 問(wèn)》以問(wèn)答的形式，全面回答了考試焦慮的常見(jiàn)表現(xiàn)及在不同領(lǐng)域的緩解和克服方式。本書(shū)不僅解答了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，還提供了應(yīng)對(duì)策略，內(nèi)容全面豐富，通俗易懂，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。
第四章：青少年心理學(xué)知識(shí)讀本：基礎(chǔ)與實(shí)用
仝德記所著的《青少年心理學(xué)知識(shí)讀本》注重基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和新穎性。本書(shū)包括青少年心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的概念、特點(diǎn)、主要咨詢(xún)理論、心理咨詢(xún)與治療的診斷與技術(shù)等內(nèi)容，是青少年心理學(xué)領(lǐng)域的一本重要參考書(shū)。
第五章：青少年心理危機(jī)干預(yù)概論：預(yù)防與應(yīng)對(duì)
王燮辭所著的《青少年心理危機(jī)干預(yù)概論》對(duì)常見(jiàn)的青少年心理危機(jī)的形成原因、癥狀表現(xiàn)、預(yù)防和干預(yù)措施進(jìn)行了詳細(xì)的論述。本書(shū)還介紹了一些具體的青少年心理危機(jī)干預(yù)案例，為讀者提供了寶貴的參考。這本書(shū)是關(guān)注青少年心理健康的重要讀物。
本書(shū)概述了青少年心理危機(jī)干預(yù)的重要性及其背景，深入探討了抑郁青少年的親子關(guān)系研究。通過(guò)多維度分析，展示了青少年心理健康的復(fù)雜性及其與家庭環(huán)境的緊密關(guān)聯(lián)。高萬(wàn)紅教授的《多維度下的抑郁青少年的親子關(guān)系研究》為我們提供了寶貴的見(jiàn)解和策略。
本章聚焦于青少年危險(xiǎn)行為的干預(yù)研究。江光榮的《青少年危險(xiǎn)行為干預(yù)示范研究》詳細(xì)介紹了I、II、III級(jí)干預(yù)的對(duì)象及特點(diǎn)，同時(shí)探討了相關(guān)的干預(yù)措施和技術(shù)。通過(guò)對(duì)各級(jí)干預(yù)的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行剖析，本書(shū)為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
麗塔·威克斯-納爾遜和艾倫·C.伊斯雷爾合著的《特殊兒童及青少年心理學(xué)（第7版）》為我們展示了在理解和處理特殊兒童及青少年心理問(wèn)題方面的最新進(jìn)展。本書(shū)涵蓋了研究的核心問(wèn)題和理論，為專(zhuān)業(yè)人士和家長(zhǎng)提供了寶貴的指導(dǎo)和建議。
溫迪 L.莫斯所著的《我要做自己：青少年自信和自尊提升手冊(cè)》是一本關(guān)于提升青少年自信和自尊的實(shí)用指南。本書(shū)幫助那些缺乏自信、自我認(rèn)同的青少年認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，鼓勵(lì)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
丁鐘鎮(zhèn)的《孩子的內(nèi)心世界》深入探討了5-12歲孩子內(nèi)心的世界，揭示了他們?cè)谧晕要?dú)立意識(shí)養(yǎng)成時(shí)期的心理變化和沖突。本書(shū)幫助父母更好地理解孩子的內(nèi)心世界，建立有效的親子溝通，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。王振宏的《青少年心理發(fā)展與教育》一書(shū)則全面介紹了青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，對(duì)于教育工作者和家長(zhǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。
王振宏編著的《青少年心理發(fā)展與教育》是陜西師范大學(xué)教育碩士系列教材的重要組成部分。本書(shū)共包含十二章節(jié)，旨在深入探討青少年心理發(fā)展的各個(gè)方面。本書(shū)涵蓋了從理解學(xué)習(xí)障礙到特殊兒童心理與教育的廣泛主題，展現(xiàn)了青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的各種心理現(xiàn)象和挑戰(zhàn)。
作者羅斯在本書(shū)中深入探討了學(xué)習(xí)障礙的問(wèn)題。他/她通過(guò)簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，描述了學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)和影響。對(duì)于家長(zhǎng)和教育工作者來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)理解并幫助有學(xué)習(xí)障礙青少年的重要指南。
作者肖威爾的《青春前期》一書(shū)，為家長(zhǎng)和教育者提供了關(guān)于10至14歲青少年身體和情緒變化的深入理解。Judith Trowel的職業(yè)生涯中，她與青少年及其家長(zhǎng)打交道，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)中，她以敏感而清晰的筆觸，探討了青春前期的各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
湯普森博士的《湯普森心理童話(huà)藥書(shū)（一）》將心理治療和兒童文學(xué)創(chuàng)造性地結(jié)合在一起。作為兒童心理師長(zhǎng)達(dá)35年的她，為數(shù)以千計(jì)的孩子解決了心理甚至生理問(wèn)題。這本書(shū)的69個(gè)“心理童話(huà)藥書(shū)”為孩子講童話(huà)故事的也在進(jìn)行心理治療。
作者梅爾·萊文，美國(guó)較好學(xué)習(xí)障礙專(zhuān)家與兒童心理學(xué)家，為我們帶來(lái)了七個(gè)關(guān)于10至18歲孩子成長(zhǎng)的詳細(xì)案例。他的著作《十步搞定叛逆青少年》不僅深入剖析了青少年叛逆行為背后的原因和過(guò)程，還為我們提供了一系列實(shí)用的方法和技巧，幫助我們更好地處理孩子的叛逆行為，重建良好的親子關(guān)系。
R.M.勒納，著名兒童心理學(xué)家，通過(guò)其作品《積極青少年的6種品質(zhì)》告訴我們，青少年并非我們想象中的那么可怕。如果我們以積極的眼光看待他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的許多閃光點(diǎn)。這本書(shū)為我們揭示了培養(yǎng)積極青少年所需的六種關(guān)鍵品質(zhì)。
保羅·哈林頓的《秘密青少年版》是繼全球超級(jí)暢銷(xiāo)書(shū)《秘密》之后的又一力作。這本書(shū)專(zhuān)為青少年打造，是送給他們的最棒禮物。它涵蓋了青少年的內(nèi)心世界、成長(zhǎng)困惑和秘密，是了解青少年世界的一扇窗口。
董奇和林崇德的作品《中國(guó)兒童青少年心理發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介》為我們介紹了針對(duì)6至15歲兒童青少年的心理發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。這套測(cè)驗(yàn)包括認(rèn)知能力、語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就、社會(huì)適應(yīng)和成長(zhǎng)環(huán)境等多個(gè)系列，為家長(zhǎng)和教育工作者提供了了解孩子心理發(fā)育的重要工具。
章：數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)概覽
本章將詳細(xì)介紹該套數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)方法、過(guò)程、特點(diǎn)以及共享機(jī)制。從規(guī)劃到實(shí)施，每個(gè)步驟都將被仔細(xì)闡述。該數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用場(chǎng)景和目的也將被清晰地揭示。
第二章：《中國(guó)兒童青少年心理發(fā)育關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)》介紹
本書(shū)由董奇和林崇德聯(lián)合撰寫(xiě)，全面介紹了中國(guó)6至15歲兒童青少年的心理發(fā)育特征。書(shū)中涵蓋認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)業(yè)成就和成長(zhǎng)環(huán)境等領(lǐng)域，并提供了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的測(cè)評(píng)工具。
第三章：《青少年行為問(wèn)題預(yù)防與心理干預(yù)》解讀
本書(shū)作者比格蘭Biglan等人為讀者全面回顧了兒童發(fā)育和行為問(wèn)題的流行病學(xué)資料。關(guān)于問(wèn)題行為的預(yù)防和矯正方面，書(shū)中提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和策略。
第四章：應(yīng)對(duì)“發(fā)瘋”的問(wèn)題學(xué)生
面對(duì)問(wèn)題學(xué)生層出不窮的問(wèn)題行為，許多教師感到頭疼。本書(shū)作者在多年調(diào)查、訪談和為問(wèn)題學(xué)生做咨詢(xún)的基礎(chǔ)上，提供了實(shí)用的方法和策略，幫助教師輕松應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生。
第五章：老舍代表作探微
老舍先生的文學(xué)作品深受讀者喜愛(ài)。本章將介紹老舍先生的幾部代表作，包括《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》和《我這一輩子》等。這些作品不僅描繪了不同歷史時(shí)期的社會(huì)背景，也展現(xiàn)了生動(dòng)的人物形象，反映了社會(huì)的變遷和人性的百態(tài)。
一、《駱駝祥子》
作為老舍先生的代表作之一，《駱駝祥子》以20世紀(jì)20年代的北京為背景，描繪了當(dāng)時(shí)人民的困苦生活。小說(shuō)中的祥子、虎妞等人物形象生動(dòng)，控訴了舊社會(huì)對(duì)人的壓迫和摧殘。
二、《四世同堂》
《四世同堂》是老舍先生創(chuàng)作的一部百萬(wàn)字長(zhǎng)篇小說(shuō)，分為《惶惑》、《偷生》、《饑荒》三部。小說(shuō)以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的北平為背景，描繪了普通居民的生活變遷，展現(xiàn)了社會(huì)各階層人士的形象。
三、《茶館》
《茶館》是老舍先生創(chuàng)作的一部經(jīng)典話(huà)劇，以裕泰茶館的興衰為背景，描繪了三個(gè)時(shí)代的社會(huì)變遷。劇中人物鮮明，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種矛盾和沖突。
四、《我這一輩子》
這部中篇小說(shuō)描繪了舊時(shí)代一個(gè)輔警的坎坷一生。小說(shuō)主人公在面對(duì)挫折時(shí)逐漸對(duì)社會(huì)失望，反映了那個(gè)時(shí)代的悲劇。作品的藝術(shù)風(fēng)格十分突出，是老舍先生早期的重要作品之一。
以上內(nèi)容全面介紹了所提到的幾本書(shū)籍的內(nèi)容及其背景，希望對(duì)你有所幫助?！独蠌埖恼軐W(xué)》與叛逆少年管理學(xué)校
《老張的哲學(xué)》是老舍先生創(chuàng)作的一部經(jīng)典長(zhǎng)篇小說(shuō)，背景設(shè)定在舊時(shí)代的北京。小說(shuō)描繪了北京各階層人物的生活及其思想感悟。主人公老張所體現(xiàn)的市儈哲學(xué)、利己主義，成為近代小說(shuō)史上的典型人物。
一、背景介紹
當(dāng)我們談及叛逆少年管理學(xué)校，首先想到的可能是那些幫助問(wèn)題少年走上正軌的機(jī)構(gòu)。這類(lèi)學(xué)校經(jīng)常位于各種大城市之中，為家長(zhǎng)解決孩子叛逆期的困擾。
二、學(xué)校位置及知名機(jī)構(gòu)
青島叛逆學(xué)校位于山東省青島市huang島區(qū)太行山路332號(hào)。目前知名的叛逆少年管理學(xué)校包括武漢市菱角湖職業(yè)中專(zhuān)、北京市首義學(xué)院中等職業(yè)學(xué)校以及珠海市卓越教育中心等。
1.武漢市菱角湖職業(yè)中專(zhuān)：這所學(xué)校采用軍事化管理和民主教育相結(jié)合的模式，針對(duì)叛逆青少年進(jìn)行道德教育、心理疏導(dǎo)等。
2.北京市首義學(xué)院中等職業(yè)學(xué)校：這所學(xué)校以治愈叛逆青少年為目的，擁有嚴(yán)格的紀(jì)律和規(guī)定，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
3.珠海市卓越教育中心：作為教育與管教為一體的寄宿制高中，該中心為學(xué)生提供心理咨詢(xún)、人際關(guān)系培訓(xùn)等課程，并注重發(fā)掘?qū)W生的潛能和特長(zhǎng)。
三、家長(zhǎng)須知
在考慮將孩子送到管教學(xué)校之前，家長(zhǎng)應(yīng)與教育專(zhuān)家、孩子的導(dǎo)師或醫(yī)生充分溝通，找到適合孩子的學(xué)校和方法。
四、高校特色安排與男女比例失衡
許多高校因?yàn)閷?zhuān)業(yè)分工不同，導(dǎo)致男女比例嚴(yán)重失衡。例如，理工類(lèi)高校男生居多，而外語(yǔ)、師范類(lèi)高校則女生占多數(shù)。在我國(guó)，有一所高校的男女比例特別失調(diào)，達(dá)到1：90 ，那就是中華女子學(xué)院。
中華女子學(xué)院的歷史可以追溯到老一輩婦女革命家創(chuàng)辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。在發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校每年的高考只招收女生，導(dǎo)致男女比例嚴(yán)重失衡。但近年來(lái)，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并在播音主持專(zhuān)業(yè)面向男生開(kāi)放。
五、總結(jié)與展望
中華女子學(xué)院的特殊招生政策導(dǎo)致了其男女比例失衡的現(xiàn)象。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校也在逐步調(diào)整策略，努力平衡男女比例，為更多學(xué)生提供均衡的教育環(huán)境。對(duì)于家長(zhǎng)而言，選擇叛逆少年管理學(xué)校時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)校的特色安排和教育理念，以確保孩子能夠得到最適合的教育和幫助。中華女子學(xué)院播音主持系的獨(dú)特景象：男生的稀缺與女生的眾多
如今，中華女子學(xué)院的播音主持系成為了一個(gè)獨(dú)特的存在。在這里，男生的數(shù)量稀少，每年新生的男生數(shù)量不超過(guò)20人。整個(gè)學(xué)院的男女比例大致為1：90 ，男生的身影在這里尤為珍貴。
在接受媒體采訪時(shí)，一位中華女子學(xué)院的男生坦言，校園內(nèi)雖然遍地都是女生，但長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，由于選擇過(guò)于單一，可能會(huì)覺(jué)得缺乏新鮮感。這樣的回答，或許會(huì)讓其他學(xué)校的男生羨慕不已，也可能引起一些人的妒忌。
中華女子學(xué)院周?chē)植贾嗨咝?，如北京?lián)合大學(xué)、北京服裝學(xué)院以及北京化工大學(xué)等。這些學(xué)校的男生數(shù)量相對(duì)較多，尤其是北京化工大學(xué)的理工男。對(duì)于這些學(xué)校的男生來(lái)說(shuō)，本校的女生資源相對(duì)稀缺，想要戀愛(ài)確實(shí)較為困難，他們常常羨慕中華女子學(xué)院的男生。
對(duì)于中華女子學(xué)院的特殊情況，許多網(wǎng)友紛紛發(fā)表觀點(diǎn)。有人認(rèn)為，如果在這樣的女子學(xué)院讀書(shū)還找不到女朋友，可能意味著在現(xiàn)實(shí)生活中找到伴侶的機(jī)會(huì)將會(huì)更加渺茫。也有網(wǎng)友持不同看法，他們認(rèn)為為了單一的資源而放棄更多的選擇并不明智，保持單身或許是一個(gè)更好的選擇。
中華女子學(xué)院的播音主持系因其男生的稀缺而顯得與眾不同。無(wú)論是對(duì)于該學(xué)院的男生還是周?chē)鷮W(xué)校的男生，這都是一個(gè)獨(dú)特且可能引發(fā)深思的現(xiàn)象。在這樣一個(gè)環(huán)境下，如何找到真正適合自己的伴侶，或是如何保持單身并充實(shí)自己的生活，都是值得每一個(gè)人思考的問(wèn)題。