一、引言

夏山學(xué)校，一個(gè)令人矚目的教育圣地，以其獨(dú)特的教育理念和方法，成為世界教育史上的一顆璀璨明珠。本文將帶您領(lǐng)略《夏山學(xué)?！返淖x后感，探索這所學(xué)校的獨(dú)特魅力。

二、夏山學(xué)校的獨(dú)特之處

夏山學(xué)校，如同一座桃花源，讓孩子們?cè)谶@里自由生長(zhǎng)。在這所學(xué)校，孩子們享有充分的自由，可以自由選擇上課與否，可以自由選擇玩耍，甚至可以沖著老師大喊大叫。這種看似放任的教育方式，卻孕育出了許多杰出的人才。

三、教育理念的核心

夏山學(xué)校的成功，源于其教育理念的核心——給孩子充分的自由、最大的寬容和無(wú)窮的關(guān)愛(ài)。這種教育理念，讓孩子們能夠依據(jù)自己的興趣和天賦，自由發(fā)展，成長(zhǎng)為充滿自信和活力的個(gè)體。

四、傳奇的成因

是什么造就了夏山的傳奇？是開(kāi)明的督學(xué)、教育部對(duì)夏山的容忍、尼爾先生的智慧以及全體教師團(tuán)隊(duì)的努力。他們共同營(yíng)造了一個(gè)寬容和容忍的環(huán)境，讓夏山的孩子們能夠依他們自然的興趣生活，自由成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

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一、關(guān)于孩子與教育的深思

孩子是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望。他們的教育事業(yè)，無(wú)疑是令世人所關(guān)注的焦點(diǎn)。我們常說(shuō)，教育至關(guān)重要。但究竟什么才是最好的教育呢？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。當(dāng)我閱讀《夏山學(xué)?！窌r(shí)，心中不禁萌生出許多關(guān)于自由與關(guān)愛(ài)的思考。

二、夏山學(xué)校：放飛自由的樂(lè)園

夏山學(xué)校，一個(gè)充滿創(chuàng)新的教育理念與實(shí)踐的學(xué)校。在這里，孩子們被賦予了充分的自由。他們可以自由選擇課程，自由選擇穿著，甚至可以在學(xué)校中自由探索自己的興趣和夢(mèng)想。這一切都源于AS尼爾的“自由發(fā)展”辦學(xué)理念。他堅(jiān)信，讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校，這是一種敢于打破常規(guī)、敢于創(chuàng)新的思想。

許多人會(huì)問(wèn)，這樣的自由會(huì)不會(huì)導(dǎo)致孩子們的放縱？但我相信，真正的自由并不是放任，而是給予孩子們獨(dú)立自主的生活能力與敢于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神。夏山學(xué)校的成功就是最好的證明。

三、夏山學(xué)校：充滿關(guān)愛(ài)的天堂

在夏山學(xué)校，不僅是自由，還有滿滿的愛(ài)。老師與學(xué)生之間，校長(zhǎng)與孩子們之間，都充滿了平等與關(guān)愛(ài)。當(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí)，校長(zhǎng)不會(huì)責(zé)罵，而是通過(guò)讓他們自己去體驗(yàn)，去明白對(duì)錯(cuò)。這種教育方式，讓我深深體會(huì)到，關(guān)愛(ài)才是真正的教育之道。

四、回憶《窗邊的小豆豆》

閱讀《夏山學(xué)校》時(shí)，我不可避免地想起了另一本著作《窗邊的小豆豆》。書(shū)中的巴學(xué)園不就是夏山學(xué)校的翻版嗎？?jī)蓚€(gè)學(xué)校都有著自由與友愛(ài)的教育理念。小豆豆在巴學(xué)園里從一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”變成了一個(gè)正常的小朋友，這正是巴學(xué)園親切隨和的教學(xué)方式所產(chǎn)生的影響。

五、教育是一輩子的事業(yè)

《夏山學(xué)?！纷屛疑羁腆w會(huì)到，教育是一輩子的事業(yè)，而關(guān)愛(ài)和自由是最好的教育方式。在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)這樣的教育方式可能還有很長(zhǎng)的路要走。但我堅(jiān)信，只要我們不斷努力，給予孩子充分的自由與關(guān)愛(ài)，他們的潛能一定能更好地被發(fā)掘出來(lái)。

章：快樂(lè)孩子的成功之路

快樂(lè)的孩子更容易走向成功，他們對(duì)失敗和煩惱的抵抗力更強(qiáng)。教育應(yīng)當(dāng)全面而和諧，傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能的也要注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。像尼爾先生所倡導(dǎo)的，我們要用愛(ài)的理念來(lái)鼓舞學(xué)生，讓他們熱愛(ài)自己的生命和別人的生命。

第二章：愛(ài)與贊許的力量

夏山學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師和家長(zhǎng)要站在孩子的角度，給予他們愛(ài)。這種愛(ài)不是占有性的，也不是盲目的，而是讓孩子感受到你真誠(chéng)的愛(ài)和贊同。尼爾的理念中，孩子們對(duì)愛(ài)和贊許的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)知識(shí)的需求。

第三章：尊重生命，給孩子自由

在尼爾的書(shū)中，最引人注目的便是自由的理念。尊重孩子的選擇，尊重他們成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重每一個(gè)鮮活的生命。讓孩子自由地發(fā)展，是他們成為對(duì)工作、友誼、愛(ài)情都感興趣的人的關(guān)鍵。

第四章：教育的目的與教師的角色

教師作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，幫助他們改正壞習(xí)慣，促進(jìn)發(fā)展。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師是學(xué)生人生的引路人，需要引導(dǎo)他們走向正確的人生道路。在這個(gè)過(guò)程中，賞識(shí)和贊賞孩子是非常重要的。

第五章：自由與紀(jì)律的和諧

夏山學(xué)校也有自己的紀(jì)律，這些紀(jì)律都是經(jīng)過(guò)所有師生投票制定和通過(guò)的。自由不是無(wú)限制的，要在不損害他人利益的前提下進(jìn)行。真正的紀(jì)律不是為了管束孩子，而是為了讓每個(gè)人最大限度地享受自己的自由，讓整個(gè)環(huán)境更和諧。我們應(yīng)該借鑒這樣的教育理念，讓我們的教育充滿自由和愛(ài)，讓校園充滿和諧，讓孩子們真正享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，我們不能只關(guān)注知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，更要注重孩子的人格發(fā)展和內(nèi)心感受。讓孩子自由地發(fā)展，讓他們?cè)趷?ài)和贊許中成長(zhǎng)，讓他們感受到我們的支持和理解。只有這樣，他們才能成為快樂(lè)、真誠(chéng)、獨(dú)立的人，走向?qū)儆谧约旱某晒χ?。我相信，在不久的將?lái)，中國(guó)式的夏山教育也會(huì)逐漸普及，為更多孩子帶來(lái)快樂(lè)與希望?！蹲冃斡洝繁澈蟮墓适屡c思考

一、《變形記》中的孩子是否真的變好了？

曾經(jīng)，我對(duì)《變形記》充滿期待。特別是第八季的《遠(yuǎn)山的抉擇》中的高澤文，他被譽(yù)為黑夜王子，讓我為之傾倒。但隨著時(shí)間的推移，我對(duì)這個(gè)節(jié)目的看法逐漸轉(zhuǎn)變。

當(dāng)我進(jìn)入大學(xué)，發(fā)現(xiàn)有些人因?yàn)榭戳恕蹲冃斡洝穼?duì)貴州產(chǎn)生了刻板印象，甚至對(duì)我進(jìn)行“地域黑”，讓我倍感無(wú)奈。變形計(jì)在篩選主人公時(shí)不經(jīng)意間帶有的地域歧視，已經(jīng)對(duì)那些不了解地方的人產(chǎn)生了影響。至于節(jié)目中的孩子是否真的變好了，我持保留意見(jiàn)。

二、變形計(jì)的插手引發(fā)思考

將城市與農(nóng)村的孩子互換，真的有助于他們的成長(zhǎng)嗎？《變形記》將孩子們置于一個(gè)全新的環(huán)境中，卻未曾真正考慮他們回歸原生活后所面臨的挑戰(zhàn)。農(nóng)村孩子體驗(yàn)過(guò)大千世界的繁華后，能否接受原本的艱苦生活？而城市孩子回去后，真正變好的又有幾個(gè)？

在我看來(lái)，《變形記》更像是一場(chǎng)媒體消費(fèi)，孩子們被用作賺取利益的工具。短暫的互換生活，真的能讓一個(gè)人徹底改變嗎？答案是否定的。與其插手孩子們的人生，不如多關(guān)注學(xué)校與家庭的教育力量。

三、學(xué)校與留守兒童之間的故事

1. 留守兒童的堅(jiān)韌故事

胡迎晨，一個(gè)普通的留守兒童，一邊讀書(shū)，一邊照顧生病的奶奶，還要靠自己的努力賺取學(xué)費(fèi)。盡管生活艱辛，她依然學(xué)習(xí)努力，被評(píng)為市級(jí)和校級(jí)“三好生”。她不僅自己努力，還經(jīng)常資助比她更困難的人，帶頭為面臨輟學(xué)的同學(xué)捐款。她的堅(jiān)韌和樂(lè)于助人，讓人深感敬佩。

2. 關(guān)愛(ài)留守兒童的真實(shí)事跡

海力源的故事則讓人心痛。因?yàn)楦改傅拇蚬ぶ?，他先后交由奶奶和姑姑照顧，成?jī)逐漸下滑，最終流落社會(huì)。這樣的故事讓我們反思，在追求生活的是否忽略了孩子的成長(zhǎng)與教育？真正的關(guān)愛(ài)，需要更多的陪伴和關(guān)注。

《變形記》背后的故事讓我們思考：真正的成長(zhǎng)與改變，需要更多的關(guān)注和陪伴，而非短暫的體驗(yàn)與消費(fèi)。學(xué)校與家庭的教育力量，才是孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵。③留守兒童教育故事：留守女生日記

一、新學(xué)年的開(kāi)始

天氣：晴，星期三

爸爸媽媽已經(jīng)離開(kāi)兩天了，今天是我?guī)У艿軋?bào)名的日子。面對(duì)一年級(jí)新同學(xué)的報(bào)名流程，我心中有些忐 修。報(bào)名的地方人山人海，我們被擠在一旁，一些家長(zhǎng)因?yàn)閳?bào)名問(wèn)題跟老師起了爭(zhēng)執(zhí)。我坐在教室前的臺(tái)階上等待，回憶起三年前爸爸帶我報(bào)名的情景?，F(xiàn)在，我要獨(dú)自為弟弟完成這一切。終于，弟弟順利報(bào)名，我們被分在一班。隨后我也完成了自己的報(bào)名手續(xù)。明天，我們將正式踏入學(xué)校的大門。下午，我為弟弟準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)用品，看著他興奮的眼神，我心中也充滿了期待。

二、開(kāi)學(xué)典禮與日?，嵤?/h3>

天氣：晴，星期一

今天是開(kāi)學(xué)典禮的日子，我需要早早起床準(zhǔn)備。早餐成了一個(gè)難題，弟弟不喜歡吃辣，而我喜歡。最終我決定帶他去品嘗粉干。我還要去菜園摘菜。雖然弟弟年紀(jì)小，幫不上什么忙，但我依然讓他參與其中，培養(yǎng)他的責(zé)任感。隔壁的吳阿姨也早起和我一起摘菜，夸贊我懂事能干。忙碌的一天過(guò)后，我對(duì)未來(lái)的日子充滿期待。

三、宣傳委員的任命與拒絕

天氣：雨，星期三

老師找我擔(dān)任宣傳委員，我很高興。我喜歡在黑板上寫字畫(huà)畫(huà)，我的字在媽媽的陪伴下練得漂亮。我拒絕了老師的任命。因?yàn)槲壹缲?fù)許多家務(wù)和責(zé)任，需要照顧弟弟。雖然我渴望擔(dān)任宣傳委員，但更希望弟弟能從中受益，學(xué)會(huì)堅(jiān)持和責(zé)任。

四、假日的思念

天氣：晴，星期二

假期里，我和弟弟坐在門口的石墩上，完成作業(yè)后靜著。我知道弟弟在想媽媽，我也在想。我們默默陪伴著彼此，感受著彼此的思念。

五、重返課堂的日子

天氣：多云，星期六

終于上課了。同學(xué)們興奮地分享他們假日里的趣事，談?wù)撍麄兒桶职謰寢尩穆眯薪?jīng)歷?？粗麄兊男θ荩倚闹幸渤錆M了喜悅。雖然我和弟弟的假期沒(méi)有遠(yuǎn)行，但我們?cè)诩抑械臅r(shí)光也是寶貴的回憶。今天，我們?cè)俅位氐秸n堂，準(zhǔn)備開(kāi)始新的學(xué)習(xí)旅程。

一、課堂上的秘密對(duì)話

在與老師的交談中，我無(wú)意間吐露了對(duì)媽媽的思念。老師聽(tīng)后，眼神中閃過(guò)一絲關(guān)切，但她沒(méi)有立即說(shuō)話。

二、留守兒童的統(tǒng)計(jì)

下課后，老師遞給我一張表格，告訴我屬于留守兒童的統(tǒng)計(jì)。她詢問(wèn)我的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是誰(shuí)，我無(wú)奈地回答“沒(méi)誰(shuí)”。老師誤以為我不知道“監(jiān)護(hù)人”的含義，詳細(xì)解釋后，她繼續(xù)詢問(wèn)我的日常生活安排。我鼓起勇氣，悄悄地問(wèn)，我是否可以是自己的監(jiān)護(hù)人。

三 結(jié)緣風(fēng)雨中的周末

老師的表情變得嚴(yán)肅，生氣地批評(píng)了我的父母。我默默地承受著，覺(jué)得老師的話沒(méi)錯(cuò)。周日天氣總是陰雨連綿，我和弟弟坐在門前的石墩上，思念遠(yuǎn)方的母親。這已經(jīng)成為我們的習(xí)慣。弟弟突然問(wèn)我，媽媽是不是不要我們了？我無(wú)言以對(duì)。

四、孤兒與留守兒童的真實(shí)生活縮影

在山東省農(nóng)村，超過(guò)60萬(wàn)的留守兒童正面臨類似的處境。在菏澤、臨沂、濰坊等勞務(wù)輸出較多的城市，“留守兒童”比例更大，數(shù)量也在不斷增加。他們內(nèi)心的孤寂和社會(huì)的侵害讓他們流浪在故鄉(xiāng)。有些孩子甚至選擇輟學(xué)，成為流浪兒童。甘草峪村是一個(gè)典型的例子。

五、甘草峪的留守童年

甘草峪村這個(gè)位于沂蒙山區(qū)的小村莊，是一個(gè)貧窮而閉塞的地方。這里的新村完小雖然有著美麗的名字，但實(shí)際情況卻十分艱難。學(xué)校只有一百多名學(xué)生，大部分是留守兒童。這些孩子們遠(yuǎn)離父母，與老人和狗為伴，生活在這個(gè)大山深處的村子里。 為謀生計(jì)：山村留守兒童與教育的現(xiàn)狀

一、家庭生活的變遷

為了生活，大半孩子的家長(zhǎng)遠(yuǎn)赴廣州、上海等沿海城市打工，他們的主要工作就是賣冰糖葫蘆。管理果樹(shù)、施肥、噴藥等繁重農(nóng)活，全部落在老人和孩子身上。冬季的早晨，孩子們?cè)诹c(diǎn)半就踏上前往學(xué)校的路途，而爺爺奶奶則忙著準(zhǔn)備早餐，或是上山撿拾桃葉給羊做飼料，或是忙于家務(wù)。

二、校園生活的日常

每天清晨的校園門口，總有一些老人和狗在等待。小一點(diǎn)的孩子由老人接回，而大一點(diǎn)的孩子則自行回家。狗兒們習(xí)慣了跟隨孩子上下來(lái)的習(xí)慣，每次孩子們放學(xué)，它們都會(huì)聚集在校門口等待。當(dāng)孩子們走出校門時(shí)，它們便親昵地迎上去。

三、“麥田計(jì)劃”：為山村孩子帶去希望

“麥田計(jì)劃”于11月22日走進(jìn)了新村完小，為每一名山村孩子捐贈(zèng)了一本《新華字典》。學(xué)校為此專門舉行了發(fā)放儀式。孩子們收到字典后，如獲至寶，小心翼翼地寫上自己的名字。這些字典不僅是知識(shí)的載體，更是對(duì)孩子們未來(lái)的期許和關(guān)懷。

四、鄉(xiāng)村教師的留守日記

28歲的楊文老師是這個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校的青年教師。他講述了幾個(gè)留守兒童的故事。有的孩子在母親離世后，跟隨爺爺奶奶生活；有的孩子父親在外打工，很少回家。秋末的一個(gè)下午，楊文跟隨一位學(xué)生回家，在門口遇到學(xué)生的奶奶牽著羊回來(lái)。奶奶和楊文坐在門前的石頭上聊天，對(duì)孫子的教育充滿了期待和擔(dān)憂。學(xué)校師資緊張，一人帶多門功課，但孩子們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)體育課的期待讓楊文深感欣慰。

五、留守兒童的教育困境與未來(lái)

章：留守兒童的現(xiàn)狀

楊文提到，總體來(lái)說(shuō)，輟學(xué)的孩子很少。即使家庭再貧困，家長(zhǎng)也會(huì)盡力讓孩子們上學(xué)。大部分的流浪兒童，其實(shí)是留守兒童。攝影師張成欣在追蹤調(diào)查流浪兒童問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于父母在外地打工，留守兒童大多與爺爺奶奶生活。這些10歲左右的孩子因叛逆，有時(shí)與老人產(chǎn)生矛盾，選擇離家出走，從留守變?yōu)榱骼恕?/p>

第二章：從留守到流浪的轉(zhuǎn)變

看似只是一步之遙，留守兒童就可能轉(zhuǎn)變?yōu)榱骼藘和＿@種轉(zhuǎn)變背后的原因引人深思。是生活壓力、家庭矛盾還是其他原因？值得我們進(jìn)一步關(guān)注和探討。

第三章：留守兒童的故事

我們期待了解更多關(guān)于留守兒童的故事。他們的故事或許充滿挑戰(zhàn)和困難，但也會(huì)有堅(jiān)韌和勇氣。我們希望通過(guò)分享這些故事，讓更多人關(guān)注留守兒童的困境。

第四章：貧困山區(qū)留守兒童的感人故事

王芳是一個(gè)來(lái)自貧困山區(qū)的留守兒童，她的生活充滿艱辛。盡管家庭貧困，但她學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)異。她的故事激勵(lì)人心，展現(xiàn)了留守兒童堅(jiān)韌不拔的精神。

第五章：留守兒童的力量與希望

小張宏、張紅、胡迎晨和王雪晗等留守兒童，雖然面臨困境，但他們都選擇積極面對(duì)，努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。他們的故事展示了留守兒童的力量和希望，也讓我們看到了未來(lái)的希望。他們不僅在自己的生活中努力奮斗，還關(guān)心同學(xué)，樂(lè)于助人，為集體貢獻(xiàn)自己的力量。

這些故事讓我們認(rèn)識(shí)到，關(guān)注留守兒童的問(wèn)題，就是關(guān)注我們的未來(lái)。讓我們一起為留守兒童獻(xiàn)出愛(ài)心，為他們創(chuàng)造更好的生活環(huán)境。關(guān)愛(ài)留守兒童：心靈深處的期盼與溫暖

一、農(nóng)民工與留守兒童的現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會(huì)，無(wú)數(shù)的農(nóng)民工涌向城市，他們用辛勤的勞動(dòng)為我們的生活帶來(lái)便利。他們的離去，卻留下了一群特殊的兒童——留守兒童。這些孩子，在年幼時(shí)便與父母分隔兩地，與祖輩相依為命。他們的生活重?fù)?dān)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的年紀(jì)。

二、節(jié)日里的溫暖相遇

曾記得，那次過(guò)節(jié)，我?guī)е鴷?shū)籍和食品，走進(jìn)了一個(gè)留守兒童的家中。我?guī)椭麄冏黾覄?wù)，雖然我的動(dòng)作笨拙，但他們卻以笑容接納了我。當(dāng)我們聚在一起，分享食物，講述故事時(shí)，他們的臉上露出了幸福的微笑。那一天，我感受到了他們的幸福與快樂(lè)，那是我過(guò)得最有意義的一個(gè)節(jié)日。

三、物質(zhì)與精神的雙重需求

留守兒童需要的，不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更重要的是心靈和精神上的慰藉。他們渴望家庭的溫暖，渴望父母的關(guān)愛(ài)。我們應(yīng)該盡己所能，給予他們更多的關(guān)心與陪伴。在學(xué)習(xí)上幫助他們，節(jié)日里與他們共度，與他們交朋友，讓他們感受到家的溫暖。

四、生命的繁花與關(guān)懷的重要性

生命如花，每一朵繁花都需要陽(yáng)光的照耀和雨露的滋潤(rùn)。留守兒童就像是那些尚未綻放的繁花，他們需要我們的關(guān)懷和幫助。在艱難的環(huán)境中，他們磨練出了堅(jiān)強(qiáng)的意志。他們的成功，是對(duì)我們關(guān)懷的最好回報(bào)。我們應(yīng)該留心他們的思想，讓關(guān)懷成為他們成長(zhǎng)的動(dòng)力。

五、留守兒童的力量與未來(lái)

留守兒童在缺少父愛(ài)和母愛(ài)的環(huán)境下，仍然能夠熠熠生輝，這是因?yàn)樗麄冇兄鴪?jiān)強(qiáng)的意志和不屈的精神。他們沒(méi)有因?yàn)槁吠镜钠D險(xiǎn)而輕易放棄。他們的成功，證明了我們的關(guān)懷和幫助是有價(jià)值的。他們是祖國(guó)的未來(lái)，是我們的希望。我們應(yīng)該繼續(xù)給予他們關(guān)懷和支持，讓他們茁壯成長(zhǎng)。

用心去關(guān)愛(ài)留守兒童，會(huì)讓他們感受到溫暖和幸福。我們應(yīng)該用行動(dòng)去幫助他們，讓這個(gè)世界充滿愛(ài)。關(guān)愛(ài)留守兒童，從你我開(kāi)始

一、他們的啟程

有一天，他們決意永遠(yuǎn)向前，不回頭。他們，是在城市盡頭的一群人。這里沒(méi)有繁華的街市，只有破舊的棚戶區(qū)。他們的生活雖然艱辛，但生命的力量卻在這里熠熠生輝。他們需要我們的關(guān)愛(ài)，需要我們每一個(gè)人的幫助。

二、他們的稱呼

讓我如何稱呼他們？外來(lái)務(wù)工人員的子女，農(nóng)民子弟，或是農(nóng)民工二代？這些名字似乎都充滿了冰冷和疏離。我更愿意用溫暖的乳名稱呼他們，想象著拉著他們的小手，走進(jìn)他們的生活。他們是生長(zhǎng)在故鄉(xiāng)青山綠水間的孩子，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。

三、他們的融入與挑戰(zhàn)

隨著父母來(lái)到城市，他們習(xí)慣了青山綠水的雙眸 次觸碰到了高樓大廈、車水馬龍。他們背負(fù)著父母的期望，卻要在“城市人”異樣的眼光中，理解戶口與暫住證的區(qū)別。他們的肩膀上，早早地扛起了不屬于這個(gè)年齡的負(fù)擔(dān)。

四、他們的成長(zhǎng)與困擾

放學(xué)回家，他們做好簡(jiǎn)單的晚飯，父母仍在工地或菜場(chǎng)上勞作。他們的成長(zhǎng)伴隨著困擾和憂慮，但他們?cè)谌找骈L(zhǎng)高的身體上，展現(xiàn)出了堅(jiān)韌和毅力。當(dāng)一位記者問(wèn)起他們是否會(huì)回到家鄉(xiāng)時(shí)，小姑娘毫不猶豫地說(shuō)：一定回去！我看到他們的成長(zhǎng)，為他們的堅(jiān)韌而感動(dòng)。

五、他們的未來(lái)與希望

雖然他們還在為不多的學(xué)費(fèi)而苦惱，雖然學(xué)校還是交不上水電費(fèi)，雖然還有好多體制不夠完善。但他們的未來(lái)充滿希望。他們的視線已經(jīng)轉(zhuǎn)向更廣闊的世界，他們正在茁壯地成長(zhǎng)。太陽(yáng)從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，也照亮了他們的生活。讓我們攜手關(guān)愛(ài)留守兒童，共同期待他們的明天更加美好。