支持性干預(yù)最常用的一種基本心理干預(yù)方法。支持性干預(yù)的應(yīng)用范圍屬于心理干預(yù)里面應(yīng)用最廣泛的，比如1.存在疑病、恐懼病的孩子。2.由于身體上有殘疾、缺陷而導(dǎo)致自我貶低，喪失自信，致使情緒上悲觀失望的孩子。3.在生活事情中遇到挫折、失敗和不幸的孩子，如考試失敗、競(jìng)爭(zhēng)失敗、失戀、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)使孩子心理上產(chǎn)生焦慮、緊張、抑郁、惶恐不安等消極情緒，需要幫助和支持。4.患有軀體疾病，對(duì)疾病本身缺乏正確認(rèn)識(shí)或長(zhǎng)期治療不愈，喪失信心造成嚴(yán)重心理負(fù)擔(dān)的孩子。5.各類神經(jīng)癥狀也可以通過(guò)支持性干預(yù)配合藥物治療進(jìn)行。6.確有頑癥或絕癥需要通過(guò)支持性心理干預(yù)以減輕其精神痛苦的孩子。

　　支持性干預(yù)的方式
　　 、解釋
　　孩子患病后，由于對(duì)自己的心理健康問(wèn)題缺乏認(rèn)識(shí)和了解，容易產(chǎn)生緊張、焦慮等負(fù)面性情緒;同時(shí)，實(shí)踐也證明，孩子如不能與家長(zhǎng)主動(dòng)配合，也會(huì)大大影響干預(yù)效果。
　　第二、調(diào)整
　　在對(duì)孩子的心理健康問(wèn)題有所了解后應(yīng)制定出干預(yù)計(jì)劃，每次集中解決一個(gè)問(wèn)題，給予說(shuō)服和勸告。有些孩子的心理健康問(wèn)題是由于缺乏適當(dāng)?shù)淖晕铱刂颇芰蛐袨椴划?dāng)造成的，遇到這種情況就要幫助他們調(diào)整環(huán)境，以改變自己的行為;或調(diào)整自己的行為，以改變現(xiàn)有的處境。
　　第三、鼓勵(lì)
　　鼓勵(lì)是支持性干預(yù)的核心。當(dāng)一個(gè)人面臨困境、感到孤立無(wú)援時(shí)，十分渴望有人能伸出援助之手，支持他鼓起勇氣，度過(guò)危機(jī)。家長(zhǎng)就應(yīng)該充當(dāng)這樣的角色。家長(zhǎng)要使孩子覺(jué)得他可以信賴和依靠。為此，首先要關(guān)心孩子，使其在感到孤立無(wú)援時(shí)，享受到親情的溫暖。其次要使他看到自己還有力量，認(rèn)識(shí)到自己并非一無(wú)是處，從而鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣，從消沉中振作起來(lái)。最后，要鼓勵(lì)孩子冷靜地看待面臨的問(wèn)題。
　　第四、提示
　　在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步幫助孩子分析問(wèn)題，啟發(fā)他設(shè)想解決問(wèn)題的具體辦法，為此，要提示孩子拓展思路，對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行辯證思維，既看到不利的一面，也要看到有利的一面。
　　第五、傾聽
　　和其他心理干預(yù)方法一樣，傾聽是干預(yù)的 步。家長(zhǎng)要耐心聆聽孩子傾吐有關(guān)自己心理問(wèn)題的病情，包括病因、病理、病后思想狀況以及與周圍環(huán)境和人的關(guān)系狀況，鼓勵(lì)孩子將自己的情緒盡量宣泄出來(lái)。一般說(shuō)來(lái)，孩子心理有什么煩悶的事，向自己的親朋好友談一談，哪怕是大哭一場(chǎng)，使緊張的情緒得以釋放，心里就會(huì)覺(jué)得暢快輕松的多。與此同時(shí)也可使家長(zhǎng)了解孩子問(wèn)題的來(lái)龍去脈，以便有效地進(jìn)行干預(yù)。
　　第六、暗示
　　暗示是指通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作，以含蓄的方式，對(duì)自己和他人的認(rèn)識(shí)、情感、意志及行為產(chǎn)生影響的一種心理活動(dòng)形態(tài)。暗示與其他心理活動(dòng)相比，關(guān)鍵在于“暗”字，即隱含、暗藏、不明顯。受暗示者的心態(tài)改變是下意識(shí)的，其受影響過(guò)程是不自覺(jué)的。
　　支持性干預(yù)的實(shí)質(zhì)是若干個(gè)別心理干預(yù)方式綜合體，設(shè)計(jì)的方面也很多，但卻是實(shí)施起來(lái)最有效果的。