我們都明白一個(gè)道理——對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)知層次，決定了我們解決問(wèn)題的深度和廣度。許多看似棘手的問(wèn)題，之所以無(wú)法解決，往往是因?yàn)槲覀儗?duì)問(wèn)題的根源缺乏深入的認(rèn)識(shí)。

以孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程為例，他們從小會(huì)不斷犯錯(cuò)，從偶爾的小錯(cuò)誤到逐漸嚴(yán)重的錯(cuò)誤；從最初的聽(tīng)從管教到后來(lái)的全面叛逆；從不愿學(xué)習(xí)到對(duì)學(xué)習(xí)的反感；從成績(jī)下滑到全面退步……許多老師和家長(zhǎng)為此感到困惑：如今的孩子為何越來(lái)越難教育？

本文將針對(duì)孩子常遇到的犯錯(cuò)、叛逆和厭學(xué)這三個(gè)問(wèn)題，分享一些新的認(rèn)知，幫助大家重新認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，并找到解決之道。

錯(cuò)誤，其實(shí)是教育的重要資源。

從本質(zhì)上說(shuō)，沒(méi)有孩子會(huì)故意犯錯(cuò)。很多時(shí)候，孩子做了錯(cuò)事卻不知道自己錯(cuò)在哪里，或者知道錯(cuò)了但不知道如何改正。我們可以將孩子的錯(cuò)誤看作是試錯(cuò)——嘗試與探索的過(guò)程。在某種程度上，孩子正是在不斷試錯(cuò)與改錯(cuò)中成長(zhǎng)和進(jìn)步的。

讓我們通過(guò)幾個(gè)案例來(lái)深入理解這一點(diǎn)：

案例一：面對(duì)小錯(cuò)不斷的“淘小子”。

一個(gè)小男孩，雖然小錯(cuò)不斷，但從未犯過(guò)大錯(cuò)。家長(zhǎng)經(jīng)常接到老師的投訴電話。其實(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注重要的原則問(wèn)題，如習(xí)慣和規(guī)則，而不是盯著小錯(cuò)誤不放。有時(shí)，孩子犯錯(cuò)誤是為了吸引父母的注意，希望與大人建立更緊密的聯(lián)系。

案例二：孩子要求看心理醫(yī)生。

一位二年級(jí)的家長(zhǎng)求助，孩子因?yàn)楸恢車娜朔Q贊聰明，但卻因“粗心、成績(jī)不好”而自我懷疑。其實(shí)，隨著孩子的成長(zhǎng)，這類問(wèn)題都會(huì)得到解決。老師和家長(zhǎng)應(yīng)尋找另一種方式評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)，比如按等級(jí)評(píng)估，淡化成績(jī)比較，以減輕孩子的壓力。

案例三：孩子做事拖沓怎么辦？

有家長(zhǎng)抱怨孩子做事拖拖拉拉。這是因?yàn)楹⒆記](méi)有自主支配時(shí)間的權(quán)利。如果孩子在完成任務(wù)后能夠自由支配時(shí)間，那么這個(gè)問(wèn)題就會(huì)得到緩解。允許孩子自己管理時(shí)間，會(huì)讓他們有節(jié)省時(shí)間的意識(shí)。

案例四：考試作弊的不同處理結(jié)果。

兩個(gè)孩子都犯了考試作弊的錯(cuò)誤，但處理方式不同，結(jié)果大相徑庭。一個(gè)孩子被老師信任并引導(dǎo)，后來(lái)成績(jī)名列前茅；而另一個(gè)孩子因被當(dāng)場(chǎng)處理而選擇了輕生。同樣的問(wèn)題，不同的處理方式產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。

關(guān)于孩子犯錯(cuò)的觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：孩子并不想主觀故意犯錯(cuò)。他們犯錯(cuò)誤一定有原因。站在孩子的角度理解問(wèn)題才能走進(jìn)他們的心靈深處。只要找到孩子不想犯錯(cuò)的理由，就能說(shuō)明孩子并非有意犯錯(cuò)。

觀點(diǎn)二：孩子的錯(cuò)誤并非都需要批評(píng)。錯(cuò)誤可以分為四類：無(wú)知、無(wú)能、有意和惡意。對(duì)于不同類型的錯(cuò)誤，需要采取不同的處理方式，而非一味批評(píng)。家長(zhǎng)和老師應(yīng)以同理心站在孩子的角度分析問(wèn)題，幫助他們改正錯(cuò)誤。

觀點(diǎn)三：學(xué)會(huì)抓大放小。對(duì)于小錯(cuò)不斷的孩子，家長(zhǎng)和老師應(yīng)關(guān)注重要的原則問(wèn)題，而非過(guò)度糾結(jié)于小錯(cuò)誤。通過(guò)理解和引導(dǎo)幫助孩子成長(zhǎng)。對(duì)于孩子犯錯(cuò)，2025年的教育理念更加傾向于理解與引導(dǎo)而非嚴(yán)苛的責(zé)備。我們不應(yīng)過(guò)于關(guān)注孩子的錯(cuò)誤，而是應(yīng)該幫助他們理解并糾正錯(cuò)誤。以下是一些觀點(diǎn)分享：

我們應(yīng)該避免對(duì)孩子進(jìn)行原則性的過(guò)度管教，尤其是在他們犯錯(cuò)時(shí)。孩子的錯(cuò)誤是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分，他們需要從中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)遵守規(guī)則，而非強(qiáng)制他們。通過(guò)與孩子共同制定有約束力和執(zhí)行力的規(guī)則，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

規(guī)則教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。無(wú)論是中國(guó)的小朋友還是國(guó)外的小朋友，在公共場(chǎng)合的表現(xiàn)都是規(guī)則教育的重要體現(xiàn)。當(dāng)孩子違反規(guī)則時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)奶幜P，但前提是不傷害孩子的身心健康。

我們應(yīng)該允許孩子為錯(cuò)誤進(jìn)行申辯，了解他們犯錯(cuò)的前因后果。批評(píng)孩子時(shí)，不要當(dāng)眾進(jìn)行，要給孩子解釋的空間和機(jī)會(huì)。孩子撒謊的目的是為了掩飾錯(cuò)誤，避免批評(píng)，我們應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)機(jī)暗示孩子，讓他們明白誠(chéng)實(shí)的重要性。

接下來(lái)，讓我們談?wù)剬捜菖c縱容的界限。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，我們應(yīng)引導(dǎo)他們明白錯(cuò)誤所在，如何改正。寬容孩子的錯(cuò)誤是給予他們自我糾正的機(jī)會(huì)，但絕不等同于縱容。我們不能翻舊賬，否則可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生破罐子破摔的心態(tài)。

關(guān)于青春期叛逆的問(wèn)題，這是一個(gè)常被誤解的話題。許多人在遇到十幾歲孩子的不良行為時(shí)，都會(huì)將其歸咎于青春叛逆期。但在親子課堂上，有些老師會(huì)提出叛逆其實(shí)是一個(gè)“偽命題”。他們會(huì)通過(guò)案例來(lái)展示如何通過(guò)理解和溝通解決青春期遇到的問(wèn)題。

例如，面對(duì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子，我們應(yīng)深入了解他們沉迷的原因，并與家長(zhǎng)一起尋找解決方案。再比如，有些孩子為了迎合家長(zhǎng)而假裝聽(tīng)話、認(rèn)真學(xué)習(xí)，但實(shí)際上并沒(méi)有真正學(xué)到東西。對(duì)于這些孩子，家長(zhǎng)需要關(guān)注他們的真實(shí)表現(xiàn)而非表面形式。當(dāng)孩子成績(jī)退步時(shí)，智慧的家長(zhǎng)會(huì)選擇理解、寬容和幫助孩子，而不是批評(píng)和抱怨他們。這樣的處理方式會(huì)給孩子成長(zhǎng)的力量。

觀念轉(zhuǎn)變：尊重個(gè)性，培育成熟

青春期的孩子正逐漸確立自我地位，叛逆行為的出現(xiàn)是他們追求獨(dú)立、渴望成長(zhǎng)的標(biāo)志。面對(duì)孩子的叛逆，家長(zhǎng)和老師不應(yīng)過(guò)度擔(dān)憂或強(qiáng)行壓制。相反，應(yīng)從另一個(gè)角度看待這個(gè)問(wèn)題，將其視為孩子逐步成熟的表現(xiàn)。也要理解孩子可能會(huì)出現(xiàn)的行為偏差，因?yàn)檫@是他們認(rèn)識(shí)世界的必經(jīng)之路。

傾聽(tīng)與理解：當(dāng)孩子開(kāi)始說(shuō)“不”

隨著孩子的成長(zhǎng)，他們開(kāi)始獨(dú)立思考，不再盲目接受家長(zhǎng)和老師的觀點(diǎn)。當(dāng)孩子開(kāi)始嘗試對(duì)大人說(shuō)“不”時(shí)，說(shuō)明他們開(kāi)始有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，這是正常的成長(zhǎng)過(guò)程。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該習(xí)慣并尊重孩子的這種表達(dá)。要培養(yǎng)孩子的自律能力，就要先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法。

重視個(gè)性：每個(gè)孩子都是獨(dú)特的

過(guò)于聽(tīng)話的孩子可能失去了自我，而叛逆的孩子可能走向極端。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子展現(xiàn)自己的個(gè)性，而不是讓他們變得千篇一律。國(guó)外教育更重視有個(gè)性的學(xué)生，讓每個(gè)孩子能夠充分展現(xiàn)自己的獨(dú)特性。

逆向思維的價(jià)值：更大的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)空間

調(diào)皮搗蛋的孩子往往聰明且具備逆向思維的能力。這種孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空空間反而更大。當(dāng)孩子的行為與我們的想法不一致時(shí)，我們應(yīng)該嘗試從他們的角度理解，而不是簡(jiǎn)單地批評(píng)或訓(xùn)斥。

良好的溝通與尊重：消除叛逆的關(guān)鍵

許多孩子之所以沒(méi)有叛逆期，是因?yàn)榇笕松朴趽Q位思考，更多地從孩子的角度理解問(wèn)題。父母與孩子之間的良好溝通、相互尊重是消除叛逆的關(guān)鍵。威權(quán)型的父母往往會(huì)導(dǎo)致孩子的叛逆情緒加劇。

面對(duì)厭學(xué)：尋找原因，對(duì)癥下藥

面對(duì)孩子越來(lái)越嚴(yán)重的厭學(xué)行為，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該深入了解背后的原因。例如，“數(shù)學(xué)小天才”可能因?yàn)槌皩W(xué)習(xí)導(dǎo)致對(duì)課程失去興趣；一些孩子可能因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)多而感到厭倦；還有的孩子可能因?yàn)榧彝毫蚱渌睦硪蛩囟a(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有找到真正的原因，才能有效地解決問(wèn)題。

深究之下，我了解到了一幕情景：周五回家后，父親為孩子準(zhǔn)備了一桌豐盛的晚餐，母親也忙著迎接孩子的歸來(lái)。飯桌上，孩子沒(méi)等家長(zhǎng)開(kāi)口，便提前道出了他們的擔(dān)憂。孩子明白家長(zhǎng)接下來(lái)會(huì)說(shuō)什么——關(guān)于作業(yè)、復(fù)習(xí)、補(bǔ)課以及未來(lái)的種種期望。這些話在他們心中早已形成了一種壓力，讓他們感到焦慮不安。孩子對(duì)此深感反感，甚至表示如果家長(zhǎng)再說(shuō)下去，下周就不再回家。

面對(duì)這種情況，我提議家長(zhǎng)們換一種方式與孩子交流。當(dāng)孩子回家后，父母可以試著與孩子輕松對(duì)話，告訴他們：“孩子，你是世界上最辛苦的人，今晚我們不去談?wù)撟鳂I(yè)，你可以看電視、玩游戲、或者和爸爸媽媽聊天。明天我們可以一起睡到自然醒。”這樣的對(duì)話能夠讓孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)他們的理解和關(guān)愛(ài)，讓他們知道除了學(xué)習(xí)，還有更多值得關(guān)注和享受的事物。

另外一位初一的家長(zhǎng)向我反映，他們的孩子學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)始終無(wú)法提高，每次考試都在50分左右徘徊。面對(duì)孩子的困惑和挫敗感，我告訴這位家長(zhǎng)，要看到孩子的努力，和老師一起分析孩子在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，并探尋解決策略。我們也要反思教學(xué)的方式和試題的難度是否適合每一個(gè)學(xué)生。多一把衡量學(xué)生的尺子，或許就能找到問(wèn)題的解決方案。

關(guān)于學(xué)習(xí)，我有一些觀點(diǎn)想分享。沒(méi)有興趣，很難有高效率。我們要通過(guò)有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。超量的作業(yè)無(wú)法有效提高成績(jī)。作業(yè)應(yīng)該適量有效、多樣化、有層次且充滿探究性。父母過(guò)分關(guān)注孩子的排名會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的壓力。評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注他們的努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)展空間和學(xué)習(xí)成績(jī)等多個(gè)方面。有夢(mèng)想的孩子不會(huì)厭學(xué)。父母應(yīng)該引導(dǎo)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，擴(kuò)大他們的視野。樂(lè)觀是厭學(xué)的克星。我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的情緒，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余也能參加一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，讓他們心情愉悅地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

以上這些觀點(diǎn)都是基于我對(duì)教育的理解和觀察得出的結(jié)論。希望這些建議能夠幫助家長(zhǎng)們更好地與孩子溝通，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。對(duì)于不愿意做的事情，強(qiáng)迫自己去做往往難以達(dá)到高效率。特別是在學(xué)習(xí)的領(lǐng)域里，老師和家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注的是孩子學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性和課堂質(zhì)量，而不是單純追求學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)。當(dāng)孩子回家后，家長(zhǎng)不妨與孩子交流三個(gè)問(wèn)題：今天在學(xué)校過(guò)得如何？有哪些進(jìn)步和變化？哪些事情可以做得更好？這樣的溝通方式能夠展示家長(zhǎng)的期待，幫助孩子樂(lè)觀地看待自己的成長(zhǎng)，而不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。

當(dāng)孩子在學(xué)業(yè)上遭遇退步時(shí)，我們應(yīng)采取鼓勵(lì)而非指責(zé)的態(tài)度。理解孩子的感受，尊重他們的退步，將其轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動(dòng)力。如果退步是暫時(shí)的，我們應(yīng)幫助孩子調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)挑戰(zhàn)；若是趨勢(shì)性的退步，則需與孩子共同尋找原因，采取措施引導(dǎo)，避免小退步變成大退步。過(guò)度的指責(zé)可能會(huì)打擊孩子的自信心，造成更大的退步。

對(duì)于那些渴望從叛逆小子逆襲成為學(xué)霸的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首要的是調(diào)整心態(tài)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種轉(zhuǎn)變不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度的革新，更是個(gè)人成長(zhǎng)的深刻認(rèn)識(shí)。建立明確的目標(biāo)不僅能指引方向，更能激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，如定期復(fù)習(xí)、整理知識(shí)、利用資源等。

對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下幾點(diǎn)尤為關(guān)鍵：避免疲勞學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性、總結(jié)新奇或未解決的題目、連接英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、保持愉悅心情進(jìn)行學(xué)習(xí)等。在學(xué)習(xí)遭遇外界干擾時(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)、集中注意力。作業(yè)的確能提升成績(jī)，但應(yīng)在溫習(xí)知識(shí)的前提下進(jìn)行。對(duì)于想要成為學(xué)霸的初一學(xué)生而言，頑強(qiáng)的意志至關(guān)重要。有志者事竟成，只要設(shè)定目標(biāo)并為之奮斗，成功逆襲并非不可能。

尊重孩子的感受、關(guān)注他們的成長(zhǎng)過(guò)程、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、以及堅(jiān)定的意志，才是助力孩子走向成功的關(guān)鍵。當(dāng)家長(zhǎng)和老師以更科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，他們更可能輕松成為學(xué)霸。