叛逆心理具有負(fù)效應(yīng)，輕者對(duì)學(xué)習(xí)、生活等構(gòu)成消極影響，重者則導(dǎo)致過(guò)激行為，甚至危害家庭、學(xué)校及社會(huì)。中學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生，有其主觀和客觀原因，作為青少年叛逆學(xué)校的教育者，我們要冷靜對(duì)待，努力尋求解決的正確方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)接受教育，使他們健康地成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。

　　一、中學(xué)生叛逆心理特性分析

　   (一)從結(jié)構(gòu)來(lái)看，逆反心理是認(rèn)知、情緒和行為傾向三者的有機(jī)統(tǒng)一

      (二)從特性來(lái)看，逆反心理是社會(huì)依存性與相對(duì)獨(dú)立性的有機(jī)統(tǒng)一

      (三)從作用來(lái)看，逆反心理有積極與消極之分

      (四)從存在來(lái)看，逆反心理是相對(duì)德定性與可變性的統(tǒng)一

     二、解決中學(xué)生叛逆心理的對(duì)策

      (一)正確的認(rèn)識(shí)是解決問(wèn)題的思想基礎(chǔ)

　　(二)教師要注重自身形象的塑造，勇于自責(zé)

　　(三)構(gòu)建家庭、社區(qū)、學(xué)校一體化立體教育模式

      (四)學(xué)校要優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)

　　叛逆孩子學(xué)校對(duì)中學(xué)生逆反心理特性分析
　　(一)從結(jié)構(gòu)來(lái)看，逆反心理是認(rèn)知、情緒和行為傾向三者的有機(jī)統(tǒng)一逆反心理的認(rèn)知成分是指對(duì)逆反對(duì)象的知覺(jué)、理解和評(píng)價(jià)，情緒成分是指對(duì)逆反對(duì)象的抵觸情緒，即人們對(duì)逆反對(duì)象是反感或厭惡的；行為傾向是指對(duì)逆反對(duì)象意欲表現(xiàn)出來(lái)的行，即逆反行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。
　　(二)從特性來(lái)看，逆反心理是社會(huì)依存性與相對(duì)獨(dú)立性的有機(jī)統(tǒng)一逆反心理與其它社會(huì)心理一樣，具有兩個(gè)基本特征：一方面依賴于它所反映的對(duì)象，即社會(huì)存在；另一方面對(duì)所反映的對(duì)象又具有相對(duì)獨(dú)立性。逆反心理受社會(huì)存在的制約，它產(chǎn)生于客觀存在不符合主體需要之時(shí)，并不是無(wú)緣無(wú)故的，當(dāng)需要得到滿足時(shí)，則不會(huì)產(chǎn)生。另一方面，逆反心理不是人們對(duì)社會(huì)存在簡(jiǎn)單被動(dòng)的反應(yīng)，而是經(jīng)過(guò)加工改造的能動(dòng)反應(yīng)。
　　(三)從作用來(lái)看，逆反心理有積極與消極之分
　　逆反心理是人腦對(duì)一部分客觀事物的正常反映，任何一個(gè)正常的社會(huì)成員都可能產(chǎn)生。至于評(píng)價(jià)逆反心理的好與壞，一定要視具體情況而定，抽象地談它的積極與消極與否是不正確的，也沒(méi)有多大意義，其判斷標(biāo)準(zhǔn)是看某一逆反心理能否對(duì)客觀事物進(jìn)行正確反映。
　　(四)從存在來(lái)看，心理專家表示逆反心理是相對(duì)德定性與可變性的統(tǒng)一某種逆反心理一經(jīng)形成，將持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間不易改變。每當(dāng)對(duì)象一出現(xiàn)，就以相同態(tài)度待之，從而表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性。但是，逆反心理又是一種可變的社會(huì)態(tài)度，在導(dǎo)致逆反對(duì)象的條件根本改變后，原有的逆反心理也會(huì)逐漸淡化，直到消失。